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物流管理专业教学中的翻转课堂应用

发布时间:2018-06-25 查看数0

物流管理专业教学中的翻转课堂应用

王红琴

摘要:翻转课堂翻转的是传统的学习方式,它凸显的是学生主体地位的确立、自学能力的培养、自主意识的勃发、自我实践的跟进。翻转课堂和传统课堂最大的差别是课外学习常识,在课堂上进行内部训练。其中在物流管理专业教学中翻转课堂的应用,有助于显著提高物流管理专业教学质量。其中物流管理专业教学中翻转课堂的实施,则可以从以下几方面着手。

关键词:物流专业  翻转课堂  教学应用

一、翻转课堂在物流管理专业教学中的实施步骤

翻转课堂也被称为颠倒课堂或反转课堂,首次出现在美国,兴起在美国。其中在传统教学过程中包括常识传授及常识内化环节。翻转课堂则将以上两个环节进行颠倒,课外实施常识传授,让学生自己完成在课堂中实现常识内化。在课前则需要依照具体教学目标将教学内容制作成为教学视频,让学生应用信息技术实施自主学习;课堂教学过程中学生能够和教师直接对话,和学生共同写作学习,以此有效处理问题。

(一)课前

    在课前,物流专业教师需要依照教学目标和学生实际情况,制定相应的教学方案。教师要依照教学内容认真录制视频,便于学生在课外自主学习。在视频制作中最好长度保持在15分钟以下,注意重点突出,内容精彩。学生在课下学习中要善于发现问题,这样才能够在课堂上及时处理问题,可以是教师的引导也可以和同学讨论学习。基于教师提出的案例,也需要广大学生积极寻找更多物流案例,实现教学内容的延伸,从而提高课堂教学内容深度。

(二)课中

    在物流管理专业教学过程中,教师需要在网络平台基础上设计自测题,以此对学生的学习效益进行检验。教师在课堂上想要收集学生提出的问题,对于具有探究价值的问题教师则需要对其进行进一步延展。在教学过程中,可将班级学生分成若干个小组,每组为5-6人,依照具体问题进行小组活动课题设计。教师则需要积极引导小组进行探究活动,确保小组活动的顺利开展,并将其具体研究成果展示给学生。

(三)课后

在课后,则需要评价学生学习效果及教师教学效果,翻转课堂在物流管理专业效果测评中的应用,则可以将学生分成若干小组自制总结材料,在此过程中每个学生都可以从其他小组的总结材料中得到一定的启示。教师教学情况则可以通过高校学生调查问卷进行评价,如果有条件可以在物流管理专业翻转课堂教学中实现校企合作,采用企业评价标准评价物流管理专业翻转课堂教学实施效果。

处理好教师的导学、释疑和学生课内外自学的关系是翻转课堂成功的关键。每一学年、每一学期、每一周的学习内容或目标也可以引导学生来确定或完成,但是这样的系统性工作由教师来完成比较好。如果学生能够把物流专业课程标准中提出的总体目标或分阶段目标落实到每一节课的学习中,那么,翻转课堂的翻转就已经非常成功了。更何况,课堂学习内容的一致也有利于学生彼此之间的交流、合作和探究。所以,完全颠覆教师导学的做法是不可取的,关键是要在翻转课堂中处理好教师的导学、释疑和学生课内外自学的关系,让学生的主体性、自主性、主动性获得充分的凸显和发挥。

二、翻转课堂在物流管理专业教学中的应用注意事项

(一)正确认识翻转课堂

    在之前对于翻转课堂认识中,将其看成是“视频替代”、“在线课程”或者“教师替代”,其实翻转课堂的实质是有效交流、探究以及解决问题。不管是在课堂上还是在课下,教师的作用均无法单纯采用视频取代,在教学活动中教师始终是重要组成部分之一,网络也只是在课下教师和学生的一种交流工具,但是在课堂上也一定要实现常识的内化。

(二)强化学生综合能力培养

    在翻转课堂应用中,需要学生具有一定自主学习能力及信息素养。在翻转课堂中学生是主体,必须要最大化的发现问题、探究问题以及解决问题。学生也需要依照自己的实际能力合理安排时间,在视频观看结束后,总结自己发现的问题,并应用网络或其他信息查询手段解决问题,和教师及学生共同讨论。在此过程中均需要学生具备自主学习能力,同时对自己得到的信息具有一定处理能力,才能够提高学生在视频中的学习效果,及时发现问题。翻转课堂的应用,也需要学生具有协作、探究学习能力。翻转课堂的实施均需要学生自己或者学生进行常识学习,所以在此过程中需要学生具有探究式学习能力,以能够及时发现问题,找到问题关键点有效解决问题。在学习过程中交流讨论具有重要作用,更有助于提高学生的常识掌握效果。

(三)综合提升教师自身能力

翻转课堂的实施需要广大教师自己制作视频,从而也对教师的信息处理能力提出新的要求。所以对于学校来讲,则需要为广大教师提供技术上的支撑,也可以对广大教师实施培训,以提高教师的信息处理能力。另外在教学过程中需要引导学生自主解决能力,基于这一点则需要有效提高学生的专业能力,以能够有效处理学生在学习中遇到的各种问题。


   

 

结语

翻转课堂在挑战着传统课堂教学的同时,也在创造着机遇,改变着每个教育者的思维和对于教育的认识。新的机遇和挑战面前,让大家在努力探寻教育规律、顺应时代发展的信息化教育之路中踏出坚实的一步。大家必须坚信,翻转课堂教学这种教学模式,一定会使课堂“学有所需、教有针对”。 在物流管理专业教学中,想要改善传统教学模式中的“重理论,轻实践”问题,则需要应用翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式的应用则有助于改善理论和实践分离问题,但是翻转课堂的实施需要建立在学生学习主动性上,因此需要有效培养学生的学习积极性,为广大学生提供更多的实践机会,从而提升学生问题解决能力以及实践操作能力。

参考文献

1李建媛, 高艳玲. 港口物流管理专业教学模式创新研究——翻转课堂的应用[J]. 安徽建筑, 2015, 22(2):42-43.

2许珍珍. 物流管理专业教学模式创新研究——翻转课堂的应用[J]. 亚太教育, 2015(31):160-160.

3郑学敏. 高职物流管理专业应用翻转课堂教学模式的分析[J]. 现代职业教育, 2016(12):168-169.

4李晓晟, 张雁白. 翻转课堂在高校物流管理专业教学中的应用研究[J]. 物流工程与管理, 2017, 39(8).

 


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