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老师,这些课堂管理小技巧,你用过吗?

发布时间:2018-06-07 查看数0
 


精彩导读


课堂管理是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石,教师必须不断地提高管理技能。

 

今天,小编就为老师们推荐一些课堂管理小技巧,对你一定有帮助!

吸引学生注意力,使教室安静


1尝试先什么也不做。


静静地站着,完全平静。靠的最近的学生会注意到,渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。


2不要大声叫!


如果还是没有安静下来,请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。


3利用人类的好奇心。


有时小声说话是个好主意!人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话,剩下的很多学生也将会停止谈话,以便能听到你们在说什么。


4先布置一点任务。


上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去,或者是题签写在黑板上。


5不要把学生的混乱当成是对你的不敬。


这是最自然不过的人类天性,除非有什么值得注意的事情发生。


应付干扰


1接受你也被干扰的事实。


想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处,因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映,而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。


2注意有些干扰事件是不可抗拒的。


如此的话,切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。


3耐心对待同事。


在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心,即使它们的打扰很不受欢迎,而且也不是因为很着急的事情,但你也一定要轻声对待来者,而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。


4变干扰为积极的学习经验。


如果可能,从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视,他们就越是注意避免不必要的干扰。


5注意你与学生的距离。


离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。


6找寻干扰的动机。



如果干扰持续不断,那可能使学生们厌倦了听课,希翼能有一些更明确的任务。这时要避免“即已开始,就要完成”的想法。


7准备一些事情让产生干扰的学生做。


就当天的课堂内容准备一些相关的问题,如果需要的话,有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。


避免班级混乱


1明文规定班级的一些行为准则。


如有可能,让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识,就越能够遵循这些制度。


2马上奖励良好的行为。


给他们一个微笑,几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时,一定要及时表扬他们——因为表扬,他们可能真的表现良好。


3接受学生发出的信号。


根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点,而不是缺点。


某个学生制造麻烦时,马上将其转到教室的另一个地方。


这样一来可以表明你已经注意到问题了,另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。


4找时间沉着下来。


如果你和某个学生发脾气了,尽量找出几分钟的时间让双方都能够沉着一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事,但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。


5调查不正当行为的起因。


与制造问题的学生单独谈谈,尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解,可以原谅的。


6不要对学生希望值过高。


但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平,相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力,从而布置他们能完成的任务。


利用黑板


1板书有多清楚?


检查一下你板书字体的大小,确定坐在最后一排的学生能看得清楚。


2利用上半部分。


确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时,才使用黑板的下半部分。


3列出上课计划。


将要讨论的问题写在黑板上,这样,你对这些问题做出回答时,学生仍然能够看到问题。


让学生既能看得清楚,又能听得清楚。


在黑板上写字,背对着学生时就不要在讲课了。


4让学生有机会在黑板上写字。


将黑板当作一个公共领域,让学生在黑板上写些东西。


5把黑板当作教室资源。


给几组学生布置”板书任务”。比如,当开始一个新的课题时,要求学生整理并在黑板上写出“大家想知道的10个问题”。


6将学生的话写在黑板上。


只要可能,就在黑板上写下学生回答问题时的话,使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时,他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识,注意力就会更加的集中。


教学时确保机会均等


1确保对学生行为一致。


确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何,你都以相同态度对待。


2将男女生混合分组完成任务。


到一定年龄,学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起,你必须对座位安排进行干预。不按照性别分组,而尽量使用更随意的方法,比如按照年龄和头发颜色分组。


3避免有歧视性的角色分配。


尽量避免只叫男生搬家具抬箱子,或是只叫女生做清洁工作。


4唤起学生的平等意识。


鼓励他们客观对待不公平事件。帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。


5关注可能受到不平等待遇的学生。


从学生那里获得反馈信息,注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。


6防止学生偏见。


批评那些在言行上显示出偏见的学生,引导他们朝向正确的,公平的态度发展。


7尽量注意性别反应。


因为男生的表现总没有女生好。仔细观察男生对各种不同任务与活动的反应,这也许可助你开展一些有利于公平处理的活动。


8注意幽默分寸。


不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。


唤起成就感的策略


1向学生说明对每一学期的要求。


告诉他们在这段时间需要学些什么,练些什么,并且确保和你的整体计划一致。


2根据学生能力或以前表现,为学生设立不同目标。


学生都需要进步与挑战。如果你给所有学生都布置同样的任务,那么只能满足极少数学生。


3教会学生图示自己的学习进程。


教会他们采用图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间管理能力。


4对比前一次成绩制定目标。


如可能,要求学生回顾以往表现,制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息,挖掘出每个学生的最大潜力。


5考试与学习一体化。


确保考试与规定的学习目标紧密联系;确保考试有具体的标准,可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。


6在班级里倡导一种学习先进的风气。


高标准高要求不仅是一种激励,更是一种期待。如果教师不断地提出高要求高标准,那些抱有远大志向,希翼挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。


7让学生安排自己的学习。


有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力,使他们更自信的继续深造。


批改学生作业


1留出地方写评语。


例如,要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白,以便你做评论。


2了解学生拿到已经批改的作业时的心情。


记住,当学生拿到已批改的作业时,他们通常非常紧张,也就是说它们对作业本上的评语,尤其是他们最先看到的那些很敏感。


3谨记分数的重要性。


如果给学生打分,学生往往最先注意到分数,而且,分数还会支配他们对你写的评语地反应。如果分数过高,他们可能会忽略大部分反馈意见;但如果分数过低,他们有可能非常沮丧,从而根本不会去看你写的评语。


针对这些情况,仔细考虑一下打分是否真得很重要,或许有没有必要先给出反馈意见,然后在打分。


4小心对待打叉。


要记住,错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧,十分挫败。尽量使用其他方法指出学生的错误,比如用荧光笔画出错误部分,并在旁边注明。


5找到比打勾更好的方法。


虽然红勾勾对学生来说是好消息,但大家也可以加上一些更肯定的话语,比如说“好观点”,“做得好”等,都可以大大的鼓励学生。


从学生那里获得反馈信息


1留意可获得反馈的信息。


学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你,对你布置的作业,对你的教学方式都会给出反馈信息。仔细观察,你就会马上分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。


2收集表明学生观点的证据。


是不是得发给学生一些问卷,获取他们对某一事件的反馈信息。


3忽略不严肃的信息。


总有一些学生不认真回答问题。忽略这些问题,把注意力集中到有用的信息上。


4接受表扬。


不要忽视或拒绝学生对你的赞美。让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的信息,而不是将这些积极信息都排除掉了。


5要接受否定的信息。


将所得信息之看作是一种反馈,而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。更好的做法是:感谢他们的评价。


6让学生认为他们的意见能起到作用。


告诉学生,你将根据他们的意见重新设计以后的课程。


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